阮彩偉｜一切從愛出發
更新時間：2026-05-29 關注：2571
江蘇省泗洪縣第一實驗學校 阮彩偉
有這樣一段話：“生活的確是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；所有工作都是乏味的，除非有了愛。”工作是我們每個人生命的歷程，愛工作等于珍愛當下的生命。現在，我們有了高尚而穩定的工作，那好啊，我們一起帶著愛去工作吧！
因為帶著愛，我們就會把工作做成事業，廢寢忘食，殫精竭慮，孜孜不倦，樂此不疲……我們正在追求過上一種幸福的、完整的教育生活。我們正在以從未有過的豪情向著教育的理想跋涉，我們將繼承和創生全新而立體的師表形象：“博愛的心境胸懷、堅定的理想信念、淡定的生活態度、求實的教育理念、浪漫的教育情懷。”站在歷史的枝頭，踏著時代的鼓點，我們將用愛詮釋泗洪第一實驗學校的魅力標簽！
馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。作為教師，只有熱愛學生，使他們真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。因此，愛學生，是教師素質的重要組成部分，愛學生，是教師隊伍建設的第一需要。
愛學生,讓所有的學生都能健康地成長，這是廣大教育工作者的共識，但也應該看到，在市場經濟沖擊下，有一部分教師禁不起金錢與物欲的誘惑，以職謀私，職錢交易，甚至出賣道德，出賣靈魂，做出違背教師道德的行為，使校園這片愛的凈土沾染了銅臭的味道。同時，在日常的教育工作中，由于諸如教育方法、教育態度等教育問題，使學生得不到應有的關愛與呵護，這更突顯了教師隊伍建設中愛的缺失。教師隊伍建設，必須一切以愛為出發點，并回歸于愛之上，這樣的師德建設才是抓住了關鍵，才能富有成效。
一、從愛出發，教師必須真情投入
著名教育家陶行知先生說過：“真教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心靈深處。”先生的話中，我們不難領會，教師的愛，必須是真愛，必須要真正的感情投入。
教師對學生投入真感情，要做到以下四點：首先要有愛心。愛心是教育的法寶，一個具有愛心的教師是教育好學生的關鍵，它表現 在對教育事業的熱愛，而不是把這項工作僅僅當成掙錢的工具。對學生的滿腔熱忱與關懷。其次要有親和力。一個優秀的教師是最具有親和力的教師，有親和力的教師也特別容易讓學生喜歡，讓學生親近，讓他們有安全感和滿足感。我們的學生來自全縣各地，有的剛離開父母的懷抱，離開爺爺奶奶的呵護，面對完全陌生的環境，見到的全是陌生的面孔，心里有恐懼感，教師的親和力會使他們忘記了恐懼，由對教師的喜歡變成對校園生活的喜歡。而在上課中，具有親和力的教師也能使學生因沒有拘束而大膽的展開自己的思維與想像，不再害怕說錯與做錯什么，大膽嘗試，從而迸發出創造的火花，使課堂教學活動更加有活力，更加行動。 再次要有童心。一個富有童心與童趣的教師能夠更加接近學生，站在學生的角度上思考，在設計組織教學活動和游戲時，都能充分考慮到學生的生理和心理特點，與他們的發展水平接近。要保持童心和童趣很容易，只要教師放下自己的架子，蹲下來用學生的眼光看待學生，理解學生尊重學生，甚至理解他們為成人不可思議的事情，就能使自己保持童心與童趣。教師的愛是一種多么強大的力量，它不僅可以提高教育質量，而且更重要的是會促進學生的成人和成才，即會影響到學生的身心的發展、個性的形成、人生道路的轉變，甚至會影響其一生。
二、從愛出發，教師必須愛得理智
理智的愛指對學生不偏愛、不溺愛，對學生的愛要講究原則，對其缺點和錯誤，不縱容、不姑息、不放任，使愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失與苦樂，更注重學生未來的發展與前途。
理智的愛，必須要克服愛的誤區，即偏愛好學生。偏愛好學生不是真正的愛，偏愛很可能導致好學生陷入自高自大、固執、經受不起挫折的怪圈。我們應該熱愛每一個學生，尤其應該熱愛“差學生”，把偏愛留給他們。差學生是一個特殊的群體，他們往往因自己本身的缺陷而產生強烈的自卑感，不敢與別人正常地交往，而內心深處卻比一般人更強烈地渴望別人的關心。教師應該把更多的精力投入到對他們的關注上，在教師的心目中應該是“我班沒有一個是差學生，他們一定會進步，會成才”，這樣，才能融化差學生心中的冰塊。理智的愛，必須是嚴慈相濟，對待學生既要嚴格要求，又不能操之過急，要明白一塊好鋼需千錘百煉的道理。嚴格要求又不是嚴厲苛求，天天陰沉著臉，板著面孔訓斥學生，而是以反復講道理，以理服人為先導，以關心愛護學生為前提，以培養學生自覺從嚴、積極上進為出發點。“人非圣賢，孰能無過”，更何況是各方面正在成長的學生。當他們出現這樣那樣的缺點和錯誤時，特別是屢教屢犯時，教師絕不能出現“恨鐵不成鋼”的急躁情緒，一定要循循善誘，熱情地扶，耐心地導，要相信水到渠成。
三、從愛出發，教師必須珍愛自己
蘇聯教育家烏申斯基指出：“教師個人對青年人心靈的影響所產生的教育力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”教師的言行舉止、精神面貌、治學態度、道德情操及思想作風等對尚處于蒙昧期的學生來說，更具示范性、滲透性和權威性，起到言傳身教、春風化雨、潛移默化的作用。 學生和成人一樣，生活在復雜的社會空間之中，每天都要遇到許多需要運用自己的道德認識進行判斷，從而作出行為決策。在小學階段，成人的影響作用是十分顯著的。他們近乎絕對地信任成人，尤其是學生生活中的權威人物——老師。在實際的教育中，師德對學生的影響力主要是從教師的人格特征中顯示出來的。我們所提倡的“以身作則，為人師表”“學而不厭，誨人不倦”等，既是師德的主要表現，又是教師自身良好人格的體現。在學生們的心目中，教師是無所不知的，是他們崇拜的偶像，教師的一舉一動，就成為他們爭相模仿的對象。高尚而富于魅力的教師人格是學生模仿學習的生動榜樣，性格懦弱的學生能從教師身上學會勇敢堅韌；脾氣急躁的學生能從教師身上學會忍耐自制；自由散漫的學生能從教師身上學會執著敬業；孤僻封閉的學生能從教師身上學會樂觀開朗……美國保羅·韋地博士作了一個調查，他根據九千個學生所寫的信，概括出了作為一個好教師的１２種素質：一、友善的態度；二、尊重課堂內每一個人；三、耐性；四、興趣廣泛；五、良好的儀表；六、公正；七、幽默感；八、良好的品性；九、對個人的關注；十、伸縮性；十一、寬容；十二、有方法。這十二種素質其實就是教師人格的凸現和延伸。教師要珍愛自己，恪守師德，苦練師能，內強素質，外樹形象，讓學校的發展和自己的發展有機結合，在育人中育己，樹立自己的品牌，成就自己的教育人生。
師愛是一枚古老而長青的種子，讓我們在追隨教育真諦的行程里帶上這枚種子同行。發自內心，源于自覺，遵從自愿，不需要制度規章的約束，如同一組生命的密碼，自然而然，終身恪守。讓這枚古老的種子在新時代的土壤上生根開花，綻放風華。
作者簡介：阮彩偉，江蘇省語文特級教師。偶有作品見于《中國教育報》《校園文學》《江蘇教育報》《宿遷日報》等刊物。著有《語感診療》一書。
-
上一篇：徐學毅｜佇立《沉睡的兒童》墓雕前